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口肌课

上课形式：一对一

适用对象：2-7岁有一定认知和模仿能力的语言落后儿童

方法理论：美国SRJ

目标与作用：

1、改善口部感觉和运动失调、改善流口水、进食问题

2、提高说话清晰度、言语能力

3、改善因长期不说话导致的发音器官感觉变弱、运动控制变弱

授课内容简介：

口腔内外部按摩

辅助构音

诱导发音

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课程介绍

上课形式：专业老师一对一训练

适用对象：4-8岁学习困难及轻度智力落后儿童

理论与方法：大脑可塑性、认知神经科学

目标与作用：

提高儿童与学习能力有关的大脑神经网络效率

提高儿童的执行注意水平和自我调控能力

养成良好的学习习惯

培养认知学习的策略和技巧

提升学习能力

训练内容：

注意力训练 注意广度、注意的稳定性、注意抑制

工作记忆训练 工作记忆容量扩展、刷新功能、转换功能、抑制功能

加工速度训练 视觉搜索速度、反应速度、抄写速度

思维能力训练 归纳推理、对比、语言逻辑

认知灵活性训练

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课程简介

上课形式：一对一或小组

适用对象：专注力不足或学习能力低下儿童

方法理论：心理辅导 教育训练

目标与作用：

1、 促进心理成长，提升自信心，积极性，学习兴趣和动机

2、 提升注意力功能，促进学习相关的感知觉功能发展

3、 行为改善：自我管理、自我控制能力提升

4、 提升学习方法和技巧：掌握适合自己（注意力不足和读写困难）的学习方法

授课内容简介：

按需定制和设计教案，主要内容包括：

注意力训练：注意稳定、注意持续、选择注意、分配注意、注意转移、注意广度

感知觉训练： 视知觉、听知觉、记忆力、协调性、执行力

行为干预：冲动控制、情绪控制、信号卡、阳性强化、代币法、元认知等

读写困难辅导：多感官识字、字形尺、视觉组织图、五指法、六何法、写作框等

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感知觉处理与运动综合课

上课形式：一对一

适用对象：2-7岁发育迟缓、多动症、孤独症谱系障碍（自闭症）患儿等

方法理论：感觉统合游戏、体育游戏

目标与作用：

1、改善感觉异常

2、拓宽兴趣，改善刻板行为

3、增加孩子对外界的关注度

4、改善注意力，提高自我管理能力

5、稳定情绪，疏泄过剩精力，改善多动

6、在游戏中建立自信

7、增强体质，提升运动技能

授课内容简介：

感觉异常的处理

前庭觉、本体觉、触觉、视听觉五大感官训练

大动作、精细动作

四肢协调运动

专注力训练

自我管理能力训练

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认知理解课

上课形式：一对一

适用对象：2-7岁认知发展落后儿童

方法理论：蒙氏感官教学法、应用行为分析法（ABA）

目标与作用：

提高儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的目标

授课内容简介：

注意训练、观察能力、记忆能力、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、比较排序等等

初级认知课程内容包括命名、配对、模仿、物品的功用、认识颜色、认识形状、人物、地点、区分比较、分类、数学等

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社交游戏课

上课形式：一对一或小组

适用对象：2-7岁社交能力落后儿童

理论方法：PCI（游戏与文化介入）、RDI（人际关系发展干预）、社交故事、心智解读

目标与作用：

1、提高对人的关注度及与人沟通的欲望

2、提升与同伴交流的意识和能力。

3、让孩子学会一定的游戏技巧，并能主动跟随集体活动，建立团队合作意识。

4、学会与周围环境交流，有效提升其社会性

授课内容简介：

分享式注意力、五官知觉、想象力、情绪调控

剧本游戏、心智想法解读

大肢体游戏 操作性游戏 功能性游戏

互动性游戏 合作性游戏 规则性游戏

象征性游戏

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个训课是我们主要课程之一，根据每位特殊儿童的生理、心理、个性发展及学习状况等特点，专门为特殊儿童制定适合其个人学习与发展需要、补偿缺陷及发挥潜能的个别化教育计划（IEP），由个训老师一对一实施完成，全面提高儿童的基本知识和能力，为儿童融入集体环境奠定坚实的基础。

      • 课程对象：自闭症、发育迟缓等在语言、认知、理解、情绪、沟通等方面存在障碍的儿童

      • 课程形式：一对一授课

      • 课程原理：ABA、PECS、PCI游戏介入、结构化教学等等

      • 课程学时：55分钟教学+5分钟与家长交流并布置作业

      • 课程内容：

      1.言语训练

      言语训练是个训课中重要的训练项目。我们对儿童的言语能力进行客观全面的评估，结合正常儿童语言发展规律，分析儿童语言能力的优劣势，为儿童制定个别化教育计划。我们通过对儿童进行呼吸训练、口肌训练、构音训练、发声训练、模仿能力训练等一系列的训练，循序渐进，按照字、词、短语、短句、长句、对话的顺序，激发语言学习的兴趣，促进语言的生成和发音的准确性，积极地使用功能性语言，清楚连贯地表达自己的意愿，顺畅地进行沟通交流。

      2.认知训练

      认知训练是个训课中必要项目。认知训练包括对儿童感知觉、记忆、思维、想象等多方面的训练。通过提升儿童的认知能力，儿童能够从不同角度认识事物，从简单到复杂，从局部到整体，从表面到本质，从具体形象化到抽象化。同时，认知训练也是语言训练的前提。没有认知的基础，儿童的语言只能处于鹦鹉学舌的阶段，儿童不知道怎么使用语言，语言的作用是什么。

      由于每位自闭症儿童存在个体差异， 接案后，我们运用评估表对儿童的认知能力进行全面的评估，首先对儿童进行评估，了解儿童的现有能力，制定相应的长期目标和短期目标，提高儿童感知觉、记忆、思维、想象、语言、注意力等方面的能力。

      3.情绪与行为训练

      情绪与行为训练是儿童进行干预的基础训练。只有儿童情绪良好，儿童才能更好地配合老师，达到更好的训练效果。分析儿童情绪与行为问题的原因，找到相应的矫正方法，减少或消除儿童的情绪与行为问题，培养儿童自我控制能力和规则意识。

      4.社会交往

      老师通过精心设计的课堂活动或社会故事，根据儿童的兴趣，创造社交互动机会，抓住儿童的每一个互动机会，制造各种生理和心理类型的“饥饿”，为儿童创造提出要求的机会，并抓住机会教儿童如何沟通，并鼓励儿童主动使用功能性语言。