前面一章节我们讲了发指令的技巧，因为我们的孩子在学习各项技能上存在一定程度的欠缺，所以在教学过程中必然需要使用辅助的方法，这样才能让孩子学得更好。

很多家长在家教自己的孩子时，往往没有辅助的意识，很多时候只是用口头说教的方式教孩子。而有的家长则给予过多的辅助，几乎是手把手去辅助孩子学习，而且不知道什么时候减弱和撤除辅助，看似孩子好像学会了，但依然无法独立发挥出某个知识点或技能。

所以，恰当的辅助可以让孩子学习得更好！

“辅助”和“提示”在作用上是一致的——让孩子更好地学习。但“辅助”对孩子来说，是给予较多的帮助，而“提示”在帮助的程度上是比较轻的，在一定程度上，“提示”也是“辅助”的一种方式，下面讲述都用“辅助”来统称。

孩子接收信息是通过各种感官来实现，所以辅助的手段我们也可以按照感官来分类。

1、肢体辅助

也就是说辅助孩子的身体、四肢来完成某个学习项目。作为教者来说，很多时候是手把手去帮助孩子。

肢体辅助在什么情况下使用较多呢？

（1）孩子能力处于初级阶段的时候；

（2）某个学习项目对孩子比较难的时候；

（3）刚开始学习某个技能的时候；

（4）其他辅助手段失效的时候。

我们用一个例子来说明什么是肢体辅助。

教学项目：配对相同颜色的积木。

教具布置：桌子上放了一块红色积木和一块绿色积木，并间隔25cm。

教学实施：积木摆放好之后，另外给孩子一块红色积木并让其看到，同时发指令“一样的积木放在一起”。

孩子反应：孩子完全没有摆放的意识，或者乱放，或者只是拿着积木把玩。

肢体辅助：按照上面的方式发完指令后，观察孩子，看他依然无动于衷，即手把手辅助他完成“一样的积木放一起”的操作。

2、触觉辅助。

这个会比“肢体辅助”的程度轻一点，因为你只需要在关键节点用触碰的方式提醒孩子。

我们依然用上面的例子来说明：

教学背景：通过若干回合的肢体辅助教学，你观察一下孩子的反应，如果孩子已经有配对意识了并偶尔能配对正确颜色。

辅助实施：你用同样的教具摆放方式，也发同样的指令。发完指令之后，当孩子从你手中接过红色积木时，你立即轻拍一下孩子的手，使其把手上的积木往桌子上红色积木那里放。

你轻拍孩子的手，就是让他通过触觉来感受你的指引。当然，手并不是你唯一触碰孩子的部位，根据教学项目的需要，你可能需要在孩子身体其他部位运用这个方式，比如肩膀、头、脚等。

3、视觉辅助。

意思是，孩子是通过视觉来接收你给予的提示，这对于触觉辅助来说，程度又轻了一些。

例如，上面配对积木的教学项目你已经运用触觉辅助教了若干个回合了，你可以试着不运用任何辅助手段，只是发指令让孩子去配对。当你发现孩子即使不用触觉辅助也能正确配对，但有时还是会出现错误，也就是说掌握得还不是很稳定。

这时，你还要继续帮孩子进行练习。在教学时，发现孩子将要出现错误时（不要等到错误产生了再去纠正），你及时给予视觉提示——用手指指一下正确的目标物（桌子上的红色积木）。

下个回合你视孩子反应情况再决定是否给予辅助，如果要，再给予视觉辅助。

需要提醒大家的是，视觉辅助的“视觉”指的是孩子的“视觉”。所以，视觉辅助的方法是很多的，只要是让孩子看到的方式都是，包括手势、图片、动作示范等。你采用怎样的方式取决于你教的项目本身需要。

4、听觉辅助。

顾名思义，孩子是通过听觉获得辅助的方法就是听觉辅助，包含语言、语气、语调或某种声音等都是。

该层次辅助是比较抽象的，所以对于孩子来说是获得的帮助是最少的。我们同样以上面配对积木的例子来说明。

当你运用视觉辅助的方式教了孩子若干回合后，你可以试着只是发指令的方式让孩子进行任务操作，但如果发现孩子在有的时候比较犹豫或将要产生错误了，你可以说“红色喔”，或用“诶~，嗯~”等语气词提醒一下孩子，让他做出正确的反应。

我们在教学时，一个新的教学项目并不是一开始就给予孩子辅助，甚至你都不知道用哪种辅助是适合孩子的。

所以，在第一次教学时，你不妨什么辅助都不提供，你要做的就是在发指令后观察孩子，看他反应情况，在决定第二次教学时采取什么辅助方法：

（1）如果孩子完全不懂或无意识，你可用肢体辅助；

（2）如果孩子有点理解或部分意识，你可用触觉辅助；

（3）如果孩子有一半以上是可以完成的，只是某个环节错误，你可用视觉辅助；

（4）如果孩子基本都会，只是有时出错或者有个节点出错，你可用听觉辅助。

当然，很多时候，教孩子学习某个项目，并不是从头到尾都用同一种辅助方式，在一个教学项目中，你可能会运用到上述的全部辅助方式。只要你用最少的辅助就能让孩子完成任务就是恰当的辅助。

你需要一直观察孩子，看那个节点用什么辅助方式比较合适，并及时提供给孩子。所谓及时，就是孩子已经犯过一次错误了，开始第二次尝试，此时你就要提供辅助。

或者，你已经预见到孩子可能不会做了，在孩子第一次练习时就给予必要的帮助。

以下6个事项需要各位家长注意：

（1）如果你已经确定孩子对某个教学项目就是不会的，当你发完执行指令后，辅助就要接着产生了；

（2）不要总是给予最多的辅助，这不利于判断孩子是否真正习得，而且令孩子容易形成依赖。很多孩子依赖辅助很大程度上都是因为教者在初始教学阶段，辅助运用不当造成的；

（3）不要有意无意给予孩子辅助，很多家长会习惯性给予一些口头或动作提示，孩子反应正确了，家长误以为孩子学会了，看似孩子学得很快，其实是不牢靠的。

（4）很多家长一看孩子不会就着急，就想立刻去帮忙（代替完成），这样其实是抹杀了孩子学习的机会。

（5）每一个层次的辅助，都是可多可少的，这视乎孩子的学习情况来决定。

（6）辅助方式是可以综合起来运用的。如果孩子学习能力比较差，你可以把四种辅助方式全部运用起来，让孩子感受到更多的辅助信息。当然，并不是总是这样，下面，我们将讲到辅助的撤除。

辅助对于孩子学习是很重要的手段，恰当的辅助不但让孩子学得更好，也会令孩子学起来更有信心。但是，辅助并不是在某个技能的学习中一直贯穿的，家长始终要记得——辅助虽然要及时给予，但也要一定逐渐撤除。

那要如何撤除辅助呢？

（1）当你用一个辅助方式已经教了多个回合，感觉孩子已经有点熟悉了，下一个教学回合你就尝试减少辅助。比如，原先既要肢体辅助，又要视觉辅助，那下一回合，你就尝试只用肢体辅助。也就是，从最多的辅助，逐渐一点点减少到最少辅助，直至辅助完全撤除。

（2）你也可以按照辅助的层次来进行降级。比如，你原先教孩子一个项目运用的是触觉辅助，练习了多个回合之后，感觉孩子已比较熟悉了，在下个回合，你试着运用视觉辅助，如果孩子适合，那就用视觉辅助就可以了。

（3）如果视觉辅助有时不奏效，你可以重新运用触觉辅助，下次再尝试降级。以此类推，逐渐降级，直至完全撤除辅助。

撤除辅助过程的长短，因人而异，取决于孩子本身的学习能力以及教者的教学技巧，甚至包括环境因素。但无论如何，家长始终都要秉持撤除辅助的意识和规则。

辅助降级示意图：