引导孩子在桌面上进行游戏与学习知识，结合ABA、DTT、结构化等模式进行延伸与发展教学，综合提升孩子认知、理解、表达、模仿、小肌肉能力。

针对在拾光行为发展中心毕业至幼儿园就读的学员，拾光师将为孩子提供到店一对一交底、影子老师、融合教育活动等支持

1、注重社交能力的培养：通过主题绘本与自制视频的录像分析提升儿童的社交理解能力，通过各种主题的角色扮演与情景演练实践练习提升儿童的社交游戏能力，通过丰富的主题活动在自然情境中提升儿童的社交互动能力。

2、提供适合学习的视觉支持：通过纸质图片、多媒体幻灯片、主题相关APP及卡通与实景视频等丰富的视觉材料，使用多种国外原装进口桌游教材，提供充足的示范情景，将复杂任务场景拆分成适合儿童学习与练习的简单步骤，帮助儿童掌握多步骤的社交互动流程与角色扮演情景。

3、重点强调情绪相关理解与调节能力的学习：在多种主题学习的课程中侧重引导儿童认识他人的情绪，学习情绪线索识别，认识与觉察自己的情绪，并练习使用恰当的方式调节情绪。

4、突出持续工作的专注力与常规建立：在原有课堂常规的基础上建立完成作业的常规，围绕主题活动布置每日家庭作业，并每日验收、讨论与点评家庭作业。在课程活动中布置减少干扰的环境，设置一定的独立游戏与独立工作项目，引导儿童养成收拾常规与独立工作的时间管理能力。

另外不同时间段的高阶班，会根据课程进度穿插特定的节日主题，组织更加丰富多样的节日相关活动与角色扮演喔！

在原先基础班班次的基础上，参考社交情感学习（SEL）理论，结合国内外多种社交技能团体训练（SSGT）模式与同伴介导的社交干预模式，围绕SMART体系干预阶梯中高阶过渡目标。课程关注谱系儿童社交沟通的核心障碍，突破现有干预模式局限，聚焦儿童沟通能力难泛化，社交主动性欠佳与日常生活情境练习少等干预瓶颈，在集体活动中融合大量主题游戏、情景演练与同伴互动等，促进儿童学习与练习社交与沟通技巧，体验社交互动的乐趣，提升社交自信心与主动性。

通过独立处理日常任务及事件，提升孩子专注力、理解、模仿、小肌肉、独立思考、问题解决能力。

以3-5人为小组，包括美工与劳作两部分，通过画画、粘土、扭扭棒等各种美工素材；手工制作的方式，提升孩子模仿、小肌肉，前三指抓握、空间想象、交换、思维能力。通过劳动与生活自理活动，提升孩子衣食住等方面自我照顾能力与集体劳动作业的配合度。

以3-5人为小组、通过团体桌面学习的形式，提升孩子的社交沟通与表达、团队协作、认知理解、生活自理、社交礼仪、集体规则性、情绪识别与管理能力

通过在地垫上进行游戏，结合早期丹佛、RDI、NDBI等模式综合提升孩子社交沟通、自发性语言、模仿、共同关注、轮流、互动、等待、规则性能力。

利用欢快律动的奥尔夫音乐，儿歌、童谣等提起孩子兴趣，从而提升孩子模仿、合作、角色扮演、自发性沟通、专注力能力，同时满足孩子听觉、触觉等感知觉刺激。

以3-5人为小组、通过团体游戏的形式提升孩子的社交沟通、团队协作、主动性表达、共同关注、角色扮演、竞技、团队精神、回合性能力