认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知，接受和处理，能够接收他人的语义，做出正确的回应，与外界（环境和人）能够进行很好的互动，最终达到融入社会的目的。
　在认知课教学中，社会性教学尤为重要，自闭症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上，儿童可以增强对事物的认知理解，为更好的生活奠定基础。

游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间，引导儿童参加集体游戏，进行合作，竞争，轮流，分享和交流、表达，体验游戏的快乐和成功的喜悦。

自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，等等。
　　精细课上会针对不同儿童的不同水平进行不同的教学目标教学的，家长可以在教师的指导下辅助儿童达成目标。

对于有发育障碍的孩子，要根据孩子入园后评估的实际水平制定切实可行的教学计划，以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。

对于患有自闭症的孩子来说生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难，

第一，生活技能的功能性缺失（如自己不会穿衣服）；

第二，对做事情积极主动性缺乏。因此，生活自理课程的设计要着重于以下两个方面：

对基础技巧的训练
激发孩子主动做事的积极性

有些自闭症孩子对色彩，形状或图象很敏感，在美术的广阔领域里，可以有自由的想象空间，能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作，常言说“心灵手巧”，手巧和心灵是相辅相成的两个方面，对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引，用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩，美术老师利用一些生活中的废弃物和自然界的花草树叶，开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习，完成一些家庭作业，增加孩子在家中和学校间的学习泛化，巩固学到的技能。

。一段优美动听的音乐，往往能够打动千千万万颗心。因此，音乐是人类不受语言限制可以直接用于自由沟通交流的渠道。对于我们自闭症的孩子来说，人与人之间的沟通交流往往是他们最难以克服的障碍。开设音乐课，在教孩子享受音乐的同时，也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式，是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性，我们自闭症孩子中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣，并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能，用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁，丰富孩子的精神世界，同时增进孩子的语言能力，是我们汕头市自闭症儿童康复中心设置音乐教学的指导方针和教学目的。

我们的孩子往往不能理解或不愿参与团体活动。对竞争缺乏概念。在体育课上，孩子们有机会参与这些活动，学习集体意识，自己为团队做贡献，为队友加油鼓劲，分享集体利益和集体荣誉，使孩子克服社会交往障碍，提高社交能力。

由专业言语师提供最专业、最有效、最可信赖的言语康复。同时，举办多期家长讲座言语师培训，方便孩子。

个别化训练课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了DTT的正确运用和坚持ABA理论外，RDI（人际关系发展介入）和心智解读在个别化训练课上作为训练项目也是我们取得进步的重要手段。