很多家长经常跟我倾诉：唉，孩子这周又在幼儿园捣乱了，把小朋友的玩具弄坏了，一个月都不知道被老师投诉了多少次了。

孩子爱捣乱，确实是一件令家长头疼的事。但是，我们也要理性分析，究竟，孩子为什么会捣乱呢？

镜头一：每次爸爸妈妈给小安买玩具，玩具总能在一天之内变成零散的部件。上周买了一架小飞机，没过两天，机翼就掉了一只。爸爸妈妈气得把小安训了一顿，告诉小安，再也不给他买玩具了。

爸爸说：家里的玩具很多，但是很多都不完整了，总喜欢拆玩具，这是不是刻板啊？

妈妈说：孩子还小，总不能真的不让他玩玩具吧，把家里的玩具拆了也没什么，但是出去外面拆了别人的玩具，这可不行。

小安说：我很喜欢我的玩具，我并不想弄坏它，但是因为太喜欢了，所以我很想知道里面是什么？这个飞机为什么会飞？为什么拉了一下，车就会跑？虽然我拆了之后，也不知道答案。

孩子3岁前会有极大的好奇心，什么都想触摸一遍、咬一口。父母最头疼的就是家里被孩子搞得乱糟糟的。刚刚打扫完的地方转眼一看又会变得一团乱。

6岁前有些孩子爱在家里搞破坏，没完没了的‘折腾’，反正看到喜欢的东西都要拆开看看，拆完后自己还不能复原。好奇心，是孩子成长的必不可少的组成部分。因为好奇，孩子才会去思考。

所以，当孩子拿到玩具的时候，我们可以跟孩子一起去探讨玩具的原理，当然，孩子不一定能理解，但是我们要尽可能地去解答，鼓励孩子去思考，去创造。

另一方面，我们也不是要鼓励孩子去拆玩具，反而，我们要让孩子学会保护玩具，不仅是保护自己的玩具，他人的玩具我们也是不能随意破坏的。要让孩子养成自己收拾玩具的意识。

如果把别人的玩具弄坏了，就要把自己喜欢的玩具赔给别人，自己的玩具弄坏了，接下来一个月，也不能有新的玩具。

我们要理解孩子的好奇心，适当满足孩子的好奇心，买一些可以拼拼拆拆的动手玩具，同时也要帮助孩子养成保护东西的意识。

1、镜头

爸爸在客厅看电视，妈妈在厨房做饭，小轩在地上摆弄自己的玩具，突然，“砰”地一声，一辆小汽车往墙上飞去，撞了个粉身碎骨。

紧接着，小轩把地上的雪花片往上扔，自己不小心站起来，不小心踩到一片，摔了一跤。妈妈气的头冒烟，拉起小轩就想打，只见爸爸却被小轩摔倒的样子逗笑，连忙阻止：孩子也摔疼了，算了算了。

爸爸说：每次看到孩子捣乱，我心里也是气的，但是他总是能逗笑我，我也拿他没办法。

妈妈说：平时我和他爸都很忙，都是爷爷奶奶照顾，好不容易周末，每次孩子都会把玩具扔得到处都是，上次带他去公园玩，还把积木扔其他孩子头上了，真不知道该怎么办！

小轩说：平时爷爷奶奶带着我，他们都是一直在我旁边的，我要吃什么，不用说就马上能吃到的，爸爸妈妈只管自己的，我都饿了，还不赶紧拿东西过来。

上次去公园玩，我的小熊掉了，妈妈还跟其他阿姨在说话，我只能把积木丢到一边去，妈妈才会看我。我不觉得我做错了，妈妈是好象有点生气，但是爸爸很开心呀。

在这个事件中，我们可以明显地感受到，孩子这种故意破坏玩具的行为就是为了寻求爸爸妈妈的关注。

在日常生活中，孩子受到比较多的关注，平时想要什么也都能在一方得到满足，当关注变少，孩子又不知道如何正确提出自己的要求以及寻求关注，只能用极端的方式迫使父母给予关注。

第一、我们需要教会孩子正确地提出要求寻求关注，孩子有语言，那么我们就需要孩子自己用语言表达出自己想要的东西；

孩子没有语言，那么，我们也要让孩子学会用肢体，拉拉手的方式表达自己的需求。

但孩子发脾气之前，要及时制止孩子的行为，引导孩子用正确的方式表达。如果孩子已经用扔东西表达了自己，那么我们也学会忽略，让孩子通过被忽略的后果知道扔东西不是正确的方式；

第二，切忌对小朋友过度陪伴，过度辅助，毕竟孩子是要自己走向社会，到了学校，不会有像家里那样高的关注度，有需要一定要学会自己提出来；

第三，家里的应对方式一定要统一，家人们一定要统一战线，什么样的情况要忽略，孩子的后果是什么，都要统一，这样孩子才能知道自己正确的行为应该是什么。

1、镜头

课堂上，安静的课堂，小朋友们都在安静地做手工，小轩突然大叫一声，把剪刀扔到了地上。老师立马把小轩拉到讲台上，说了几句，台下的小朋友们都哄堂大笑。小轩一点也不难过，反而还很开心。

老师说：小轩总是在课堂上出乎意料地发出怪声，拉他出教室，不让他玩游戏，他自己完全没有不开心，同学笑他，他也还洋洋得意的样子。

小轩说：我把剪刀扔到地上，老师会把我叫到讲台上，同学们都会很开心地笑，我觉得真有趣。

2、方法分享

第一，孩子在常规的课堂上，由于不理解课堂规则，做出破坏课堂规则的行为，我们要对孩子的行为及时给予纠正。

让孩子明白规则，知道在课堂上应该怎么做。在纠正孩子行为的时候，我们应该用更多正面的话语，如：手放好，东西放桌上等等。而不要用“不要扔”“不要敲”等负面的否定指令。

因为孩子听来，是在直接强调孩子的行为，“扔”“敲”。这一点也是很多家长经常会忽略的。一直在强调孩子的负面行为，等于就是强化了孩子的负面行为，有时候，孩子听到这话，还会更加兴奋，更是跟家长对着干。

第二，很多家长会说，为什么其他孩子就不会突然在课堂上大呼小叫呢？我们回想一下自己的童年课堂，也是很爱吸引他人注意，也会有喜欢干坏事的小朋友；

但是，他们在老师批评、小朋友嘲笑之后，会收敛，因为觉得害羞，觉得丢面子。所以会控制自己不做出出格的行为。

而对于小轩来说，被老师批评，他会难过，但是小朋友的嘲笑，他却觉得只是好笑好玩。在会出现羞恼情感的社会情景中，孩子并没有出现相应的反应。

这一点源于孩子的社会程度不够高，社会荣辱感还没有较好地建立起来。被批评会不好意思，这一点，孩子还并不能体会到。

所以，我们要逐渐让孩子去体会、去理解人在特定的情境中，感受是怎样的，至少，他在情景中如果能感受到，老师是生气的，我这样做，老师会生气。

镜头一：小敏安静地在公园的角落里玩，突然，冲向一个扎着辫子的小妹妹，一把揪住人家的头发，小妹妹马上哭了，小敏开心地跑开了。

妈妈说：只要有小朋友扎着辫子，她一定要揪一揪，人家不哭，也一定要揪到人家哭。不管我怎么惩罚她，揪她，不给她零食也好，明明已经知道不能做了，但是每次遇到还是会控制不住自己。

小敏说：每次我去揪小辫子，小朋友都会哭，每次都是，我觉得很有趣，但是每次我这样做，妈妈都会拿走我的零食，这让我很不开心，我知道我不能去揪别人的头发，但是我真的忍不住。

我们可以看到“每次”这个词，这是刻板行为。孩子为了寻求“统一”的结果，每次进行相同的操作，很多孩子也会有这样的行为，为了秩序感的稳定，重复地去操作。

小敏其实是知道自己不能去做的，但是在进入到情境中，孩子较难学会自我控制。

第一，我们要在孩子开始想要去揪头发之前就阻止这样的情况发生。

方法有两种：①一段时间隔绝孩子接触辫子的环境，让孩子慢慢忘记。②让孩子不断地经历想要揪辫子但是被阻止了，直到孩子想揪辫子之前就会想到后果，或者想到会被阻止。

很多孩子在做事情之前都是图一时之快，没有想清楚后果的，所以我们要帮助他们，在事情还没有发生的时候就提前让孩子预知后果。

只要经历一段时间，孩子不能得逞，渐渐孩子就会忘记。但是也要谨防爆发期，一段时间没有做之后，孩子会经历一段一直很想做的时间段，不是说，这个方法没有效果，而是我们要坚持，直到孩子度过这个时期。

原理很简单，拿戒吃油炸食品来说，3个星期我们没有吃了，总会有在一个时间点之后，突然就特别想吃，一旦吃到了，就会再也停不下来。所以任何方法，都要尝试一段时间之后再作定论，切不可一两次没效果就放弃了。

镜头一：小伟很喜欢玩具，但是家里的玩具经常被他玩坏，拼图拼不到一起，他也要使劲拼，最后把拼图给弄烂了。拉条飞机的绳子也被抽出来了，有开关的玩具开关几乎都坏了。  

这个时候，我们就要注意了，孩子不一定是故意把玩具弄坏，而是孩子不会玩。

孩子很想做到，但是操作能力不足，孩子很容易就有暴躁情绪，挫败感。在接触玩具的时候，孩子因为不会操作，或者是不懂游戏规则，导致玩具被弄坏，我们要根据孩子的实际情况，教导孩子用正确的方式玩玩具。

很多时候，我们只看到了孩子捣蛋的一面，却没有仔细地去了解其捣蛋背后的原因。

不管是哪一个阶段的孩子，捣蛋、破坏玩具、伤害他人等行为都是不被允许的，我们要态度坚定，才能更好地帮助孩子做出符合社会要求的行为，才能更好地在人际中融合。