基于B.F.Skinner博士对语言行为的研究，于2006年，由Mark Sundberg博士创立。包含5个部分，里程碑评估、障碍评估、转衔评估、任务分析及技能追踪、个别化教育计划。

这是一套国际公认的评估孩子的语言和行为能力的评估理论体系，可以帮助确认妨碍孩子学习及语言进步的障碍，为制定孩子的个别化干预目标提供标准和方向。

适用对象：0-4岁儿童。

1、170个里程碑评估：

主要通过测试提要求、命名、视觉感知和样本配对、听者反应、动作模仿、独立游戏、社交、仿说、自发性语音、互动语言、语言结构、集体与教室技能以及早期学术能力等16个技能领域对儿童进行全面评估。

2、障碍评估：

从24项在孤独症谱系障碍或其他发展障碍中孩子常见的学习和掌握语言技能的障碍，通过确定儿童存在的障碍，更好地制定干预计划。

这个部分提供了一个包含24个常见于孤独症及其他智力障碍儿童之中的，关于学习和掌握语言智障的评估。

这些障碍包括行为问题、教学控制、提要求、命名、仿说、模仿、视觉感知和样本配对技能、听者能力、对话、社交能力、依赖辅助、猜想式回答、扫视能力、条件性辨别、不能泛化、动机微弱、依赖强化物、自我刺激、发音清晰度不足、强迫性行为，多动行为、无法与人对视，以及感觉防御。

3、转衔评估：

用来为孩子总体技能和现有学习能力做出客观评价，是否已经具备在相对松散的环境下学习技能。

这个评估包括在VB—MAPP里程碑评估中的测量总分、在VB—MAPP障碍评估中的测量总分、负面行为、课堂常规和集体能力、社交能力、独立学习、泛化、强化物的多样性、获得性能力的速度；

在自然环境中学习、转换能力、对改变的适应性、自发性、独立游戏、一般的自理能力、如厕技能和进餐技能。

4、任务分析及技能追踪：

包含750个技能项目，能更完整对正在进行的学习技能和语言技能提供课程指导。

这个评估包括在VB—MAPP里程碑评估中的测量总分、在VB—MAPP障碍评估中的测量总分、负面行为、课堂常规和集体能力、社交能力、独立学习、泛化、强化物的多样性、获得性能力的速度；

在自然环境中学习、转换能力、对改变的适应性、自发性、独立游戏、一般的自理能力、如厕技能和进餐技能。

5、个别化教育计划：

安置指南对里程碑评估里的170个里程碑中的每个里程碑提供了具体的方向，并为个别化教育计划的目标提供了各种建议，保证教学计划内容均衡覆盖儿童各方面的学习需求。

VB-MAPP评估的主要目的是确定儿童技能的基线水平，并将其与正常发育的同龄人的水平进行比较。

（1）重点干预哪些技能；

（2）干预计划应从哪种技能开始；

（3）对于学习和语言习得，有哪些障碍需要解决（例如，不顺从的行为，不会对知识进行迁移）；

（4）哪种具体的教学策略可能对孩子最有效（例如，离散试验训练，自然环境训练）；

（5）哪种类型的教育环境最能满足孩子的需求（例如，在家中，一对一课堂，小团体）。

评估时长2-4小时。

评估包含两个环节：第一，问询家长，了解儿童发育情况；第二，通过“观察、测试、互动”等方式进行评测，找出儿童的主要问题，并给出训练方向和方案。

（1）认可度高：国际公认的评估孩子语言能力的体系。

（2）与语言有关的全面技能：16个关键领域，170个里程碑，对儿童进行全面评估，可以测试出孩子当前语言及相关能力的优劣势。

（3）障碍评估：通过测评能判断阻碍孩子现阶段学习的障碍。

（4）转衔评估：为孩子总体技能和现有学习能力做出客观评价，评估孩子是否已经具备在相对松散的环境下学习技能，为转衔提供数据支持。