他们的情绪体验简单，高级情绪出现较晚，而且浅显、短暂；情绪不易控制，爆发频繁，程度激烈，表达方式简单。

情绪的产生并非针对具体的人和事情，具有弥散性，多数是短暂的应激反应，不能转化为持久的心境和情感。

且多数情绪变化由低级的生理功能引起，与心理感受无关；常难以表达自己的情绪，无法解读他人的情绪，与他人之间没有情绪共鸣，即使他们感受到了他人的情绪，也无法与自己的感受连接，更难以进行情感分享。

1、不能深入理解

他们经常不能理解自己和他人的关系，不会站在对方的角度考虑问题。即使有语言表达能力的高功能自闭症儿童也经常无法理解深层含义，更不理解言外之意。

2、以自我为中心

能进行语言互动的孩子可维持对话，但内容多以表达自己感兴趣的话题为主，并不在意他人的反应，行为举止也不会顾虑他人的感受以及反应。

3、缺乏情感调节能力

自闭症儿童在情感沟通时不会感受他人微妙的情绪变化，也不会根据他人的情绪决定自己的做法和反应。没有感情的参与，即使自闭症儿童可以成功融入社交模式，但仍然缺少了重要的东西：交往动机和快乐体验。

1、缺乏对亲人的依恋感：

对妈妈或主要抚养者不产生依恋，分离后也不寻找；面部表情不丰富，总是一副无喜无忧的淡漠表情，对陌生人缺少应有的恐惧；许多孩子不理解自己或他人的喜怒哀惧惊、羡慕嫉妒恨;缺少对亲人或其他小朋友情景交融的快乐体会，在被逗引时不会发声或很少笑。

2、不在意他人的感受：

不能体会、也不会在意他人的感受，很难产生对他人的体恤、对他人心理活动的揣摩，且缺乏对他人表情意义的领悟、对自己及他人行为的评判等。

也有一些自闭症儿童会对某些人的感受有反应，但也仅限于父母、其他照顾者等与他们长时间在一起的人。而且，在意的只是比较简单的高兴或生气两种情绪，难以理解和感受怜悯、羞愧、悔恨等较为复杂的情感。

3、自我意识薄弱：

4~5 岁的普通学龄前期儿童开始能体验到自己的心理活动、情绪情感和行为反应，有了一定的自我意识。而同年龄的自闭症儿童的自我意识非常薄弱，他们很难意识到自己作为个体的独立存在。

很少用“我”这个代词来描述与自己相关的信息，如当儿童被问到“这是谁的玩具”时可能会回答“是某某(儿童自己的名字) 的玩具”，而不会把自己的名字转换为“我”。

由于对“我”没有意识，在代词使用时常常会出现“我、你、他”不分的情况，如问儿童“你吃苹果吗”，他(她)可能会说“你吃苹果”，实际他(她)的意思是“我吃苹果”。

4、自制力较差：

普通学龄前期儿童能根据他人的要求控制自己的行为，自制能力开始发展;而同龄自闭症儿童则缺少自制能力，当愿望得不到满足时、喜欢的活动被中断或任务不能完成时就会激烈地发脾气，大声哭闹而且持续时间较长。