回合式操作教学法，是ABA应用行为分析的一个重要组成部分，能达到很多其他教学方式无法企及的高密度“零错误教学”

具体指通过强化、消退、惩罚、刺激控区，区分和泛化等行为治疗技术，增加期望行为的出现，减少问题行为的产生，即将教学目标分解或简单的单一课程，来教授孩子技能。

回合式教学涵盖的教学范畴非常广阔，大多数技能都可以运用回合式教学进行训练，包括认知技能，沟通技能，游戏技能，社交技能和自理技能等，它不仅适用于各个年龄段，而且适用于所有人。

DTT的基本原理就是把复杂技能拆分为简单步骤，分回合训练，保证每次成功，步步为营，最终习得综合能力。

它的训练项目涉及五种最基础的能力系统：注意力、模仿能力、指令听从、认知理解、语言和沟通，最终目标是让孩子正常的生活。

1、前提或前因 (Antecedent)

前提/前因是每个回合的第一部分，并且它定义了“回应”。因为没有前提，孩子就不会做出的正确回应。

2、辅助 (Prompt)

这是用来辅助完成教学的工具或方法，一般，可分为 3 种：

全手势辅助：老师说出明确的前提之后，自己先给孩子作出示范动作。

部分手势辅助：全手势辅助经过反复训练并且孩子的正确反应达到一定标准后，辅助可以渐隐，即只作出部分示范动作。

独立完成（无手势辅助）：当老师不再提供任何辅助，孩子能够自己独立正确回应。

3、回应 (Response)

回应也称为“目标行为”或“行为”，这一步骤在“前提”和“辅助”之后。在写下回合程序时，“回应”需要有非常清楚明确的定义。

4、正确回应的结果/不正确回应的结果

回应正确的结果：强化/奖励；奖励可以是口头赞美、实际物品、兑换事先选定的项目，譬如糖果等。

回应不正确的结果：纠正；当孩子回应不正确时，老师将采取“纠正”流程，即向孩子展示何为正确回应。校正会使用预先设定的辅助手段来引导孩子并帮助他们明白何为正确回应。

5、回合间隔

在“回应结果”后，无论结果正确与否，总有一个“间隔”穿插在各个回合之间，并且“间隔”预示着一个回合的结束。