自闭症儿童可能在理解或使用口语方面有困难。有些人可能有语言障碍。即使他们已经尝试了语言发展项目，交流和语言有时对他们来说还是很困难。

因此，他们可能需要帮助来发展口语，或者他们可能从一系列交流和理解交流的选择中受益，包括演讲、手势或写作。这就是辅助性和替代性交流能有所帮助的地方。

如果你尽可能早地引入一个辅助的和替代的交流系统，你的孩子更有可能使用它来交流。

增强式和替代式交流系统将任务、动作、物体或概念与图片或手势配对。例如，一个苹果和苹果的手势成对出现。表示任务、动作、物体或概念的口语单词与图片或手势同时使用。

有两种类型的辅助和替代通信系统-独立和辅助。

独立辅助和替代通信系统不需要任何设备。他们用手势和手势语来支持讲话，或者作为主要的交流方式。例如，他们可能会使用关键词符号。

低技术系统使用卡片、木板或书籍等设备，上面有代表任务、动作或物体的照片或图片。

自闭症儿童可以学习使用这些工具来理解人们在说什么，询问他们需要什么，发表评论和回答别人的问题。图像交换通信系统(PECS)视觉时间表就是例子。

高科技系统包括语音生成设备。还有很多帮助孩子培养沟通能力的app。

增强和替代通信系统可以儿童学习和使用早期单词的有效方法。这是因为孩子们记得语音和与单词配对的物体、图片或手势的视觉图像。这可能有助于自闭症儿童对视觉呈现的信息做出最佳反应。

增强的和替代的通信系统也可以提高孩子对单词的理解。这是因为语音本身可以非常快，而视觉图像持续时间更长，通常保持静止，给孩子更多的时间来理解信息。

此外，当人们使用视觉辅助工具或手势时，他们往往会放慢速度。例如，他们放慢速度来回忆一个特定的手势，找到正确的图片，强调，或者确保孩子已经看到了整个信息。这都给了孩子更多的时间去理解信息，帮助孩子避免信息过载。

辅助性和替代性的交流系统有助于你的孩子以恰当和积极的方式表达他们的需求。因为这些系统增进了你和孩子之间的理解，它们可以减少焦虑和焦虑强调。

更少的压力和更好的交流可以增加你和你的孩子之间更牢固的关系，以及您的孩子与他们的兄弟姐妹、同龄人和照顾者之间的关系。

您选择的辅助性和替代性沟通系统将取决于几个因素，包括您孩子的优势和需求、您孩子沟通发展的当前阶段以及您持续使用该系统的能力。重要的是，您的家人和孩子的其他护理人员也能够使用该系统。

当你选择一个增强的和替代的交流系统时，这里有一些问题需要考虑：

这个系统是暂时支持你的孩子，直到他们的口语发展起来，还是有可能成为你孩子的主要交流方式？

您的孩子在身体上有能力使用该系统吗？例如，你的孩子有手势的精细运动控制吗？

该系统是否适合您孩子的优势和需求？例如，您的孩子使用照片或符号学习效果更好吗？

该系统是便携式的吗？

你的孩子能轻松学会这套系统吗？

有资金方面的考虑吗？

其他人，比如老师和朋友，学习和使用这个系统的可能性有多大？

在你孩子的学前、幼儿园或早期干预服务中使用什么系统？

兴趣范围有限或有重复行为的孩子可能会被电子设备“卡住”,因此在引入电子辅助和替代交流系统之前，考虑一下孩子的行为是个好主意。您的孩子可以拥有一台仅装有增强和替代通信软件的设备，以及一台用于游戏和娱乐的单独设备。

可以培养自闭症儿童沟通技能的疗法和支持包括以下内容：

视觉支持和策略:这些使用符号、照片、书面文字和物体来帮助自闭症儿童提高他们处理信息、使用语言、理解周围世界并与之互动的技能。

职能沟通培训(FCT):这侧重于用与行为目的相同的更恰当的交流来代替困难的行为。例如，当一个孩子想要一个玩具却不能要的时候，他可能会崩溃。在FCT，孩子会被教导如何以更恰当的方式索要玩具。

不仅仅是语言:这侧重于促进自闭症儿童的语言发展。它也被称为哈宁计划。